First results from a Euro-African  partnership

I am currently visiting Mozambique and work with the Ministry of Education and a consortium of 12 Universities of South Africa and Mozambique which are interested to develop professional higher education.

From our university we were invited by the project Latfure (https://wordpress.com/page/ulf-ehlers.net/30) to share our experiences with our dual study model at the Baden-Wurttemberg Cooperative State model (www.dhbw.de) which is Europe’s largest dual mode university and where for the past six years I have been serving as Vicepresident. I am here with my colleagues Nicole Graf and Raimund Hudak from our Heilbronn Campus.

I find that there is a big interest in professional higher education, and that Mozambique is very much looking to the turn from student success rates as indicator of quality in universities to employability as quality indicator. That is why we have discussed the experiences which we made in Europe with the development of professional higher education. I brought in several presentations and interventions our experiences from Germany (DHBW – www.dhbw.de) and from Europe, especially from my experiences from working with EURASHE (www.eurashe.eu)

Important results from our research project HAPHE came up again: Read the final REPORT incl. the framework for professional higher education. For any further information please contact me or my colleague Raimund.

Some key points came up which I would like to share here:

1. Professional higher education (PHE) is our mission in higher education anyway, and not another paradigm: the term dual studies, integrated studies or practice integration turns out to be not useful for our discussion. It too much hints at a systems-change which is NOT necessary. A bit as if it is necessary to invent another higher education system for bringing in more professional orientation. So, during the discussions we brought up the idea that it might be useful to think about the integration of more practice/ professional elements into higher education in terms of a continuum. With more or less elements oriented to integrating professional experiences into higher education.
2. Work placements are the start, and they are a GOOD start: it is clear: Every academic program can be enhanced through elements of PHE. One which is already in place at some curricula at the Universidad Eduardo Mondlane in Mozambique is a work placement for students during the last semester. We suggested to intensify this element and to integrate more placements, maybe also in an earlier stage of the study program already. Also important it is to integrate moments of reflection into the academic program, where students are ask to present what they learned during their practice exposure. Only then, it can become an integrated experience and contributes to academic learning. A third element is integrating of regular assignments and assessments during the practice phase. This is an element which is already marking a high degree of integration because it means that students are actually asked to integrate an academic exercise from their university during their work placement
3. Find peers from the world of work to come to the table – representing the world of work in higher education is eminent important: An additional element of professional higher education is to invite representatives from the world of work or from a body representing the world of work (chambers of commerce, e.g.) to the table. Universities can do so by means of setting up an advisory board or organising regional workshops to invite the opinions from companies and practice organisations. It is important to extend an invitation – in order to create trust and foster mutual understanding and valuing each other’s contributions.
4. PHE is not only for the well-developed professions but can integrate also informal and emerging professions: It has been a big point of discussion, if professional higher education can also be beneficial for those sectors in African economy which are characterised very much through emerging and informal professions. In Mozambique, it is estimated that approx. 60% of the economy is working in an informal not regulated economy (the small fisher, the tradesperson on the street, etc.). How to bring this into a meaningful academic program. We strongly believe and argued that this is possible. And it might be a breakthrough to view it like that. Because that means that also the small and hidden professions in Mozambique and South Africa can be addressed, for example with start-up programs.

Many things remain to be worked out. But for that – we have the project LATFURE. And the Latfure project will provide regular updates in our discussing and pogress: (https://wordpress.com/page/ulf-ehlers.net/30)

Wie so viele treibt mich die Diskussion, um die Bundestagswahl um. Und das Entsetzen, dass eine so nationalistisch und rechtsorientierte Partei wie die AfD tatsächlich so ernsten Zuspruch findet. Auf vielen Politikfeldern bietet sie keine Alternative und vor allem keine zukunftsfähige Alternative für Deutschland an, sondern ist wirklich eine Alternativen von gestern, wie Tilman Steffen am 8.9.2017 in seinem ZEIT Kommentar schreibt.

Ich selber bin als Wissenschaftler an weit über 50 EU Forschungs- und Entwicklungsprojekten beteiligt (gewesen), um einen Europäischen Hochschul- und Bildungsraum auf- und auszubauen. Ich bin überzeugt, dass die Europäische Einigung der richtige Weg ist und dass dieser bei der Kultur und einer gemeinsamen Bildungsidee anfängt, und eigentlich nicht erst bei einer gemeinsamen Wirtschaftspolitik. Daher stehe ich für Europäische Integration durch Zusammenarbeit und Dialog und engagiere mich dabei. 

Da mich die Argumentation von Steffen überzeugt, gebe ich sie hier in Kurzform wieder: Mit Gauland, Meuthen, Steinbach, Farage und Weidel werben überholte Funktionäre für ein Europa der Vergangenheit. Ihnen fehlen die zukunftsfähigen Ideen. Die AfD strebt ein nationalistisches Deutschland an, das zeigt sich deutlich wie nie, wenn Vorstandsmitglied Alexander Gauland die türkischstämmige Integrationsministerin Özoğuz nach „Anatolien entsorgen“ will. Oder wenn Erika Steinbach vor Hunderten Zuhörern für die AfD wirbt, eine Rechtsradikale, die durch den Austritt aus der CDU ihrem Ausschluss zuvorkam.

Tillmann Steffen sagt zurecht, dass die außenpolitischen Ziele der AfD nur ins Gestern passen, sie stemmen sich gegen den europäischen Wandel der vergangenen Jahrzehnte: Die Partei wünscht sich ein Europa souveräner Nationalstaaten. Nicht nur internationale Vereinbarungen und Handelsabkommen, auch die europäische Integration in Wirtschaft und Politik will sie rückabwickeln. EU-Kommission, europäisches Parlament, die Idee einer gemeinsamen europäischen Armee, Synergieeffekte zwischen den Ländern – all das würde mit der AfD hinfällig.

Man muss wissen: In der AfD-Welt würden Grenzposten die Bundesgrenze sichern, Landesverteidigung würde wieder zur allein nationalen Angelegenheit, rekrutiert würden die Truppe mittels der wiedereingeführten Wehrpflicht. Zusätzlich gäbe es Heimatschutzeinheiten oder ein Milizsystem, denn wie die AfD glauben machen möchte, steht der Feind seit der Flüchtlingskrise bereits im Land. Bundeswehreinsätze im Ausland, etwa in Krisenregionen, würden unmöglich, da sie zuvorderst „fremden Interessen“ dienen.

 Die AfD will die historisch gewachsene West-Orientierung Deutschlands aufgeben. Ich finde diese hingegen sehr wichtig. Wegen kultureller Unterschiede lehnt sie einen Beitritt der Türkei zur EU ab und will die Verhandlungen darüber abbrechen. Letzteres vertritt zwar mittlerweile selbst der SPD-Kanzlerkandidat, aber wegen der zu Tage getretenen Rechtsstaatsprobleme in dem Land – nicht, weil die Türkei kulturell nicht zu Europa passe. Ein wichtiger Unterschied!

Und auch darauf weist Steffen zurecht hin: Natürlich ist nicht alle gut gelaufen seit Gründung der EU –  wirtschaftlich schwache Staaten wurden in die Eurozone aufgenommen, wider besseres Wissen. Der notwendige Bürokratieabbau verschleppt sich seit Jahren. In der Flüchtlingskrise gelang es Schrittmachern wie Merkel nicht, alle EU-Mitglieder zur Solidarität zu bewegen.

Doch AfD-Politik würde Deutschland in die 1950er Jahre zurückwerfen, eine Zeit ohne einheitlichen europäischen Binnenmarkt, ohne Schengen-Freizügigkeit, ohne akademischen Austausch.

Eine Partei, die Rechtsradikale für sich werben lässt, hat keine Zukunft.
Für mich persönlich ist es in den letzten Jahren und Monaten wichtiger geworden, hierzu klare Stellung zu beziehen, und es nicht eine vagen Hoffnung zu überlassen, dass „es schon gut gehen“ wird und die AfD dank einer generellen Einsicht nicht gewählt wird. Insofern hat mich der Bundestagswahlkampf 2017 politisiert. Ich schaute in den letzten Wochen tatsächlich AfD Wahlkampfauftritte auf Youtube an, um nicht selber der manchmal ja tendenziösen und gefärbten politischen Berichterstattung der Zeitungen zu erliegen, aber ich weiß heute ganz sicher: Diese Partei ist keine Alternative für Deutschland. Es sind angstorientierte und rückwärtsgewandte Argumentationen, die immer genau einen Schuldigen haben: Migrant/innen.

Und mit Tillmann Steffen möchte ich bekräftigen: Ich halte es für sehr wahrscheinlich, dass auch die AfD-Anhänger/innen, die heute Gauland, seiner AfD-Kollegin Weidel, Steinbach, Farage und all den anderen Wahlkämpfern zujubeln, irgendwann merken, dass sie in einem Nationalstaat nach AfD-Entwurf gar nicht leben wollen.  Denn ein solcher Staat nach AfD Vorstellungen würde uns und unsere Kinder einengen. Sie verstehen besser, dass die Vorteile europäischer Integration die Nachteile überwiegen und dass gesellschaftlicher Wandel nichts Verwerfliches ist. Kinder, die kein Verständnis mehr haben für die Höckianer, die Hetzreden halten. Kinder, die sich nicht an Minaretten stören.

Ich habe das Privileg gehabt, 2010 noch Stephan Hessel kennen zu lernen, den französischen Autor, KZ-Überlebenden und früheren Widerstandskämpfer, der 2013 mit 95 Jahren gestorben ist. Er hat an der Menschenrechts-Charter mitgeschrieben und sein Leben lang genau diese Werte hochgehalten. Der einstige Widerstandskämpfer und KZ-Überlebende wurde 2010 mit den beiden Essays Empört euch! und Engagiert euch! weltweit bekannt. Und genau darum ist es mir wichtig, mich zu empören!

Download „Empört Euch“ von Hessel:
http://jerome-segal.de/empoert_euch.pdf

Der von mir genutzte vollständige Originalartikel von Tillmann Steffen ist hier zu finden:
http://www.zeit.de/politik/deutschland/2017-09/nigel-farage-beatrix-von-storch-afd-berlin-wahlkampf/komplettansicht

Heute wurde  im König Karl Saal in Stuttgart der Duale Partner Award 2017 erstmalig und sehr feierlich verliehen. Die Preisverleihung stand unter der Schirmherrschaft von Ministerin Teresa Bauer, die auf der Veranstaltung nebst Dr. Wolf, Vorsitzendem von Südwestmetall und meinem ehemaligen Kollegen Prof. van Zyl ein Grußwort sprach.

Die Vorgeschichte des Preises geht bereits einige Zeit zurück, auf meine Arbeit als Vizepräsident der DHBW. im Jahr 2014. Damals haben wir im Rahmen des Qualitätsentwicklungsprozesses das Konzept zum Preis entwickelt und das erste Konzept für eine Auszeichnung der Praxisstudienkonzeptionen ausgedacht. Beteiligt waren zunächst Friederike Leisener und ich. Später wurden wir in der Umsetzung von der DHBW Hochschulkommunikation, vor allem meiner sehr geschätzten Kollegin Bärbel Renner, unterstützt und schließlich vom DHBW ASTA, der zusagte, den Preis für die Hochschule zu finanzieren. Ein sehr gelungenes und wirklich tolles Projekt. Als Sponsor hat die Preisverleihung dann noch der Arbeitgeberverband Baden-Württemberg unterstützt.

Der „DHBW Dualer Partner Award“ zielt darauf ab, „Best Practice“ Beispiele bei der Gestaltung der Praxisphasen sichtbar machen. Er wird an Duale Partner verliehen, die ein besonders überzeugendes Konzept zur Gestaltung des Studiums in der Praxis entwickelt haben. Ein Konzept, mit dem Studierende eine ausgeprägte Sach-, Methodenkompetenz sowie soziale und personale Kompetenz erwerben. Die daraus resultierende übergreifende Handlungskompetenz zeichnet die Absolventen/-innen der DHBW in besonderer Weise aus.

Für uns war wichtig, Qualitätskultur im Partnerschaftsmodell der DHBW zu fördern. Es geht dabei darum, dass das Spiel  umzudrehen Und eine aktiv gelebten Qualitätskultur zu unterstützen,  nicht mit Verordnungen, Regeln und Rahmenbedingungen, sondern eine Diskussion über Werte  – wie funktioniert eine gute Unterstützung von Studierenden, was wollen wir dabei – welche Werte und welche Bildungskonzeption ist uns wichtig? Was ist Employability und was ist gute duale Bildung und wie wird sie erreicht? Daher war es wichtig, dass wir einen möglichst weiten Rahmen in der Ausschreibung gesetzt haben, und Bewerbungen angefragt haben, in denen es vor allem um die Unterstützung von Handlungskompetenzen der Studierenden geht. Die dualen Partner haben dieses Konzept vollständig aufgegriffen. Die Interviews mit den Preisträgern waren beeindruckende Statements, die von innovativen Bildungskonzeptionen zeugten und einem sehr tiefen Verständnis dafür, junge Menschen als Persönlichkeiten zu sehen und in ihrer Entwicklung zu unterstützen.

Und es kamen sehr viele Einreichungen. Weit mehr als wir zuvor gedacht hatten: 120 Bewerbungen. Glücklicher- und dankenswerter Weise hat sich unsere Jury dazu bereit erklärt in tagelanger Arbeit die Einreichungen auszuwerten. Und dann, am 10. Juli 2017 war es soweit, der  große Tag war da:

17 nominierte Duale Partner und 200 Gäste waren angereist, und stellten seit dem morgen um 9 Uhr ihre Konzepte auf großen Postern vor. Sieben von den 17 erhielten dann einen Preis. Grußwort von Ministerin Bauer, Keynote von Dr. Wolf, Preisverleihung durch mich, als Vizepräsident a.d.

Herzlichen Glückwunsch!! Hier finden Sie die vollständigen Würdigungen im Wortlaut, wie sie heute in den Laudationen von mir vorgetragen wurden.

Aber natürlich ist allen Teilnehmern zu danken und allen Nominierten zu gratulieren! Sie alle haben großartige Arbeit geleistet und das Praxisstudium auf besondere Weise ausgestaltet. Insgesamt waren es 17 nominierte duale Partner, denen ich hier noch einmal herzlich gratuliere:

Heute findet sie statt: die Preisverleihung für den ersten Dualen Partner Award. Über 120 Bewerbungen, 17 Nominierte, und heute die Preisübergabe. In feierlichem Rahmen im König Karl Saal in Stuttgart. Ich bin froh, dass dieses tolle Projekt jetzt zum krönenden Abschluss kommt nachdem wir vor mehr als 2 Jahren mit den ersten Planungen begonnen haben. Ich freue mich sehr auf die Übergabe der Trophäen an die Gewinner heute, im Beisein und unter der Schirmherrschaft von Ministerin Theresia Bauer und mit 200 Gästen aus Hochschule, Gesellschaft, Wirtschaft und Politik.

Am 17. Mai in diesem Jahr beging ich einen für mich sehr emotionalen Moment, meine Abschiedsfeier in der DHBW. Die Feier war sehr schön und die Rede, die ich dort hielt möchte ich hier in Auszügen zur Verfügung stellen, da viele Kolleginnen und Kollegen darum gebeten haben.

Es ist gar nichts Besonderes, sich aus einem auf Zeit begrenzten Amt zu verabschieden. Es gehört zur Logik und Normalität einer Hochschule, dass ein Vizepräsident kommt und dann – am Ende seiner Amtszeit – dieses auch wieder beendet. So ist es vorgesehen, einerseits, um die Person zu schützen, die ein solches Amt bekleidet, andererseits – und gerade bei Wahlämtern – aus dem Prinzip der Demokratie, bei dem der Wechsel in Führungsämtern zur eingeübten Praxis gehört. Die die DHBW als „Hochschule auf dem Weg“ nun auch einübt.

Ich weiß noch, wie ich damals das erste Mal durch eben jene Türen Schritt, und versuchte, zu verstehen, was das eigentlich ist, das „DHBW Präsidium“. In dem ich nun fortan arbeiten sollte. Und dann der Moment, in dem ich verstand:  Das es die eigentliche Frage an der DHBW war – zu verstehen, was das eigentlich ist – die „Standorte“! Zunächst einmal ist das ja nur ein abstrakter, ein organisationstheoretischer Begriff, genutzt zur Strukturierung, um die Teile eines komplexen Systems zu bezeichnen – „Standorte“. Und ich erinnere mich, wie ich dann mehr und mehr dahinter stieg, dass es hinter diesem Begriff das Eigentliche an der DHBW zu entdecken gab.

Das war der Beginn einer intensiven Lernreise. Die sich genau darum drehte: die „Standorte“ und das „Präsidium“. Eine Reise, die bis heute andauert. Eine Reise um die Grundbegriffe der DHBW. Auf dieser Reise gab es viel zu erfahren. Was zum Beispiel ein sternförmiger Aktenvermerk ist. Und die Meyer-Vorfeldsche Laufleiste. Dinge, über die ich mir nie zuvor Gedanken gemacht hatte, und bei denen ich mir immer noch nicht sicher bin ob es dabei einen tieferen Kern zu ergründen gibt. War ich zuvor sehr auf Inhalte konzentriert, lernte ich nun, dass man auch die Form betonen kann. Und obwohl wir seit Hegel wissen, dass Inhalt und Form ohneeinander nicht können, wissen wir auch, dass die beiden sich helfen müssen – eher wie Geschwister und nicht wie Fremde.

Aber das Eigentliche auf meiner Lernreise war etwas Anderes: Das Konzept der Identität und ihrer vielen Schattierungen. War mir zunächst die DHBW als eine Hochschule erschienen, also mit einer Identität belegt, so wurde zunehmend klar, dass es sich eigentlich um eine Organisation mit ganz unterschiedlichen Teil-Organisationen – den „Standorten“ – handelte, die alle für sich ganz unterschiedliche Kulturen, Arbeitsweisen und wunderbare Besonderheiten aufweisen, also eigentlich unterschiedliche Identitäten, die in dem Identitätsbündel, das ich mir als DHBW vorstellte zusammenkamen. Und so kann die Geschichte der DHBW auch als das Spiel verschiedener Identitätspolitiken verstanden werden, wie sie etwa durch Max Horkheimer, Theodor Adorno oder Jacques Derrida beschrieben werden. Solcher Identitätspolitik nämlich der Standorte und solcher Identitätspolitik des Präsidiums.

In der politischen Soziologie würde man die Identitätspolitik eines Präsidiums als Versuch verstehen, die Hochschule auf die Verwirklichung einer vermeintlichen, in ihrem Wesen liegenden Norm zu verpflichten. Die DHBW Norm gewissermaßen. Die Identitätspolitik der Standorte hingegen entwickelt – nach der Lehre der politischen Soziologie – emanzipatorische Forderungen. Dabei geht es darum, sich selber zu repräsentieren und den von außen auferlegten Zuschreibungen (also der DHBW Norm) eine Selbstdefinition entgegenzusetzen. Das Überwinden dieser beiden Positionen ist das Grundthema der DHBW.

Die „Standorte“ und das „Präsidium“ – Begriffe und Realitäten, über die es viel zu lernen gab, auf dieser Reise. Und die auch im Zentrum der aktuellen Debatte stehen. Und übrigens: Dass ich als letztes hauptamtliches Vorstandsmitglied zwei Präsidien angehörte, die ganz unterschiedliche Auffassungen zu dieser Frage hatten, war und ist zugleich spannend. Es ließ mich nicht schizophren zurück, sondern ist vielmehr Ausdruck davon, dass es nicht von vornherein die eine gültige Antwort zu dieser Frage gibt.

Und zuguterletzt möchte ich noch einen Gedanken hinzufügen, der mir in all der Zeit immer wichtiger geworden ist:

Eine wichtig Figur der amerikanischen Hochschullandschaft, Thomas Rhodes, hat am Ende seiner 19 jährigen Präsidentschaft der Cornell University seine Lehren und Gedanken in einem wichtigen Buch formuliert. Es trägt den Titel: „The Creation of the Future“. Er beschreibt dort, dass es in akademischen Institutionen die Gefahr besteht, sich in all den Gremiensitzungen und Kommissionen aushöhlen zu lassen, und dass es wichtig ist, den Menschen in den Mittelpunkt zu stellen. Denn – so Rodes – unser Auftrag ist es nicht, Fachexperten auszubilden, sondern junge Menschen zu befähigen mit Begeisterung und Kreativität Lösungen für die großen gesellschaftlichen Fragen zu finden, ihr Interesse am Gegenstand zu fördern, aber auch die Reflexion der eigenen Person und Identität und die Auseinandersetzung mit der Gesellschaft. Sie dabei zu begleiten, Verantwortung zu übernehmen für die Zukunft der Gesellschaft.

Rhodes schreibt:

„The greatest catastrophe facing universities today, is loss of community: „Without community, knowledge becomes idiosyncratic. The lone learner, studying in isolation, is vulnerable to narrowness, dogmatism, and untested assumption; pursued in community, learning will be expansive and informed, contested by opposing interpretations, leavened by differing experience, and refined by alternative viewpoints.“

Der DHBW wünsche ich diesen „Sense of Community“ immer weiter zu entwickeln. Er ist die Essenz, die uns die Kraft gibt, den Himmel nicht als das Limit unserer Bestrebungen zu sehen. Nur als den Anfang. Ihnen allen – ganz persönlich – wünsche ich, den Mut zu haben, hinter den großen Brocken, über die wir streiten immer wieder den Boden der Gemeinschaft zu sehen, auf dem wir alle miteinander stehen. Es lohnt sich, für uns selbst, für die DHBW, für unsere Studierenden und die Gesellschaft, dafür zu kämpfen.

Manchmal mag man sich vorkommen, wie Sisyphos. Doch auch wie bei ihm liegt der eigentliche Wert vielleicht gar nicht im Erreichen eines absoluten Zieles, sondern darin, den Horizont immer ein Stück weiter herauszuschieben und neu zu erfinden. In seinem wichtigsten philosophischen Werk „Der Mythos des Sisyphos“ beschreibt der große Philosoph und Dichter Albert Camus es mit diesem Satz: „Der Kampf gegen Gipfel vermag ein Menschenherz auszufüllen.“ Und er beschreibt Sisyphos als den wahren befreiten Menschen.

Manuskript zum Download: Abschiedsrede-veröffentlicht

Europe is facing historical challenges. Beside the difficult economic climate, the global economic competitive context changed in 20 years-time as never before. The only way to tackle these challenges is by promoting human capital, developing the knowledge society, and striving for innovation, responsibility and entrepreneurship. Digitalization within the entire education sector is seen as a catalyst to foster the capacity to promote, support and drive educational professionals’, learners’ and organizations’ abilities to develop the competences they need for an ever changing and potentially uncertain future with growing risks.

However, open, online and e-learning in Europe, as well as the concept of digitalization in education are still not perceived with the same credibility as traditional modes of learning. Although a lot of progress has been made to bring digital technologies into the educational context in all European countries, a renewed debate about quality on open, online and e-learning , sharing of good practices and trust into innovation and transformation through the use of digital technologies in education is needed today.

Within the  community of the European Distance and E-Learning Network (EDEN)  we have had great discussions during the last decade in which way we need to understand, define and operate learning under the light of the ever progressing digital transformation. It becomes more and more visible that digital transformation needs a clear vision and strong leadership to bring together the innovation power of  grassroute initiatives and organizational structures and strategies into a holistic model of organizational change. Also in other associations this question is burning. Since 2016 I am Vice-president of the European Association for Institutes of Higher Education, and in particular those higher education institutions which we represent in this network and which are focussing on employability and integration of academic education and the world of work, are resiling with the new demands from the workplace in the field of digitalization needs.

I am therefore very happy that we have created a special Interest group within the EDEN Network which is focussing on Quality of technology enhanced learning. It will help to understand how the educational experience can truly be enhanced, how educational organizations’ capacity to do so can be developed and how policies around digital transformation can be shaped on individual, institutional as well as national and European level.

An issue on which I think we need to focus in particular is the fact that there still is a big gap between the desired policy objectives and  expressed rethorics on European levels and the reality in the organizations operation, curricula, teaching traditions and learning scenarios. This is true despite the fact that there are more and more digital materials, support activities, infrastructure investments and experiences with this new mode of teaching and learning available. It becomes clear that we do not have a technology deficit but that we have a deficit in embracing new learning cultures. therefore I would suggest that it is important to shape new cultures of higher education. A clear leadership task.

I am happy that we have focussed on these issues with the creation of the special interest group in EDEN. And in EURASHE with the group on lifelong learning and in other European networks, like EUA and ENQA as well. We need to launch a series on activities in which leaders of institutions can turn to and receive orientation, training and information.

Hetue führen wir an der DHBW wieder die turnusmäßige Prüfungswesenevaluation durch. Dafür wurden insgesamt über 650 Module aus dem DHBW Curriculum evaluiert. Jeweils ging es um Klausur- und Prüfungsfragenstellungen, und um die Bewertungen von jeweils guten und weniger guten Prüfungen.

Nun sitzen die Fakultätsgruppen zusammen und diskutieren, wie die Prüfungspraxis an der DHBW sich weiterentwickeln kann. IN diesem Jahr wird dabei ein Augenmerk auf die Diskussion um Kopetenzorientierte Prüfungsverfahren gelegt. Wir haben in den letzten 18 Monaten an der Hochschule in allen Curricula wesentliche Weiterentwicklungen auf den Weg gebracht und ich finde, die Hochschule und ihre Curricula sind in einem wirklich guten Zustand beim Thema Kompetenzorientierung.

An der DHBW planen wir, einen Award für gutes Praxisstudium zu verleihen – den  „DHBW Dualen Partner Award“. 

Um die große Bedeutung und die hohe Qualität der Praxisphasen des dualen Studiums in den Fokus zu rücken, möchte die DHBW Duale Partner für exzellente Praxisphasen und eine herausragende Verzahnung von Theorie und Praxis auszeichnen. Der Award soll „Best Practice“-Beispiele zur Gestaltung der Praxisphasen sichtbar machen.

Einige Eckdaten: 

Der Preis wird in den Bereichen Wirtschaft, Technik, Sozialwesen und Gesundheit in den folgenden Kategorien vergeben:

• Unternehmen/Organisationen mit bis zu 100 Beschäftigten
• Unternehmen/Organisationen mit bis zu 5.000 Beschäftigten
• Unternehmen/Organisationen mit über 5.000 Beschäftigten
• Sonderpreis für besonderes Engagement im internationalen Bereich

Das bedeutet folgende Vorteile für Duale Partner:

• erhöhte öffentliche Aufmerksamkeit
• gesteigerte Attraktivität als Arbeitgeber bzw. Dualer Partner
• Nutzung des Awards als Recruiting Werkzeug im Employer Branding Prozess

Die Bewerbung

Voraussetzungen für die Teilnahme sind:

• Dualer Partner der DHBW
• Betreuung von Studierenden
• Das zu nominierende Konzept findet aktuell in der Praxis Anwendung
• Die Dualen Partner können sich über das Anmeldeformular auf der Website bewerben.

Dabei müssen folgende Felder ausgefüllt werden:

• Titel des Konzeptes
• Konzeptbeschreibung
• Strategieüberlegungen / Ziel des Konzepts
• Einordnung Rubrik (Technik, Wirtschaft, Sozialwesen, Gesundheit)
• Unternehmensgröße (>500, >5.000, <5.000)

Zusätzlich ist es möglich, weitere Unterlagen per Upload hinzuzufügen.

Die Bewertungskriterien

Kompetenzen: Die Bewerbung soll zeigen, in welcher Weise die Dualen Partner die Leitlinien für die Praxisphasen umsetzen und wie sie den Kompetenzerwerb während des Studiums unterstützen und fördern. Insbesondere werden deshalb der Aufbau und die Förderung von Sachkompetenz, Methodenkompetenz, personaler Kompetenz, sozialer Kompetenz und die daraus resultierende übergreifende Handlungskompetenz während der Praxisphasen bewertet.

Die Jury

Die Jury setzt sich zusammen aus:

• Studiengangsleitungen (alle Fachbereiche sind vertreten)
• Studierende
• ausgewählte Duale Partner
• Qualitätsmanagement
• Hochschulkommunikation